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论农村小学语文课堂的教学变革与创新

时间:2022-02-28 22:01:21 论文指导 我要投稿
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随着素质教育的推进,我国的教育体系通过不断调整逐渐完善。新的教学理念和创新的教学方式,小学语文教学学生核心素养产生了重大影响但与此同时,由于受到多方因素影响,城乡教育仍存在较大差距与城市小学语文教育体系的趋近成熟不同,农村小学语文教学仍存在诸多问题

 

一、农村小学语文教育存在的问题

(一)教师层面

1、教学理念滞后

受与外界信息沟通不顺畅、年轻教师缺乏等问题影响,农村语文教育中,部分教师的思想改革并未跟上时代步伐。思想改革的不彻底使得对教改的理解不够深人,不能跟随教改强调的以人为本、全面发展、利用多媒体技术等新思维,导致应试教育在农村语文教学中仍普遍存在,只重视课本知识传授忽视书本外发展、学生情操的陶冶、道德的提升等。这直接导致了教学方向得不到纠正,教学质量和水平得不到切实提高从而影响了学生的语文素养。

2、教学方法单一

长期以来,因为教师资源的缺乏,农村教师处于较一人多职、一人多班的状况下,导致备课时间紧、任务重,以致出现教学方法呆板、单一的问题,难以调动学生的学习兴趣。表现为,以记忆型内容教学为主忽视对学生听说读写等多层次的训练教学局限于教材缺乏课外知识拓展,造成学生知识面狭窄,缺乏素材积累;只注重知识的单向灌输,不重视互动教学,思维引导,使学生无法形成主动思考的学习习惯,阅读理解、分析、观察等能力难以得到培养等,这些因素直接影响了学生语文阅读、写作等能力,影响教学的质量

3、学生主体地位得不到有效体现

教学改革强调学生在教学中的主体地位,而实践当中,学生的主体地位未能充分体现,小学语文课上仍以教师单向讲授为主,学生只能扮演被动接受的角色。学生无法参与的课堂气氛沉闷,学生易出现注意力不集中等情况,同时,学生只能在教师提前预设内容中思考限制了学生的思维,削弱学生的创新能力

(二)学生层面

1注意力不集中

与城市学生缺乏室外运动,易形成内敛型格不同,农村小学生生活环境和年龄特点造成他们活泼、好动的性格,并因农村家庭教育的缺位,长期与父母割据,缺乏有效约束,未养成良好的习惯,在课堂中极易出现注意力不集中等现象,教学过程的有序推进造成难题。

2、写作模仿痕迹明显,缺乏独立思考、真情实感脱离生活实际

农村学生课外拓展内容接触少、语文教学方法仅注重填鸭式知识灌输等因素影响缺乏构成写作内容的素材积累,缺少创造性思维,学生无法将生活实际与学习相联系因而在写作过程中模仿痕迹较重,表达内容单一,习惯使用通用事例及语句。比如,在对好人好事类事件进行写作时,“扶老奶奶过马路”等始终是学生作文中常见的素材,发生于身边的点滴小事却常被忽略。

同时,在语文写作中还强调与现实生活的紧密联系、真情实感,但由于书本内容与农村实际生活存在差距、应试教育对答案的死板等原因,目前农村学生语文写作中,根据书本及教师要求想当然进行写作的情况较普遍,由于小学生缺乏生活实践及常识,作文脱离生活实际的现象较突出。

(三)教学资源层面

1教学条件落后设施不健全或得不到有效应用

农村小学语文作文教学的问题,还体现在教学条件上。农村小学基础设施与城镇办学条件存在较大差距多媒体设施覆盖率低,远程、只能教学不普及,语文教学仍以板书为主,形式单一枯燥。同时,由于互联网技术的滞后小学生不能充分借助互联网中的多样化资源扩展自己的视野最终局限了思维,影响了写作内容的提升

另外,在部分拥有教学设施的农村学校,由于缺乏年轻教师,教师年龄普遍偏大,要么还未形成使用多媒体教学的习惯,要么存在着想使用而不会用的问题,使多媒体资源很难运用到教学中,造成资源的浪费。

2、缺少语言环境

在成长过程中,注重素质教育及全方位发展的城市家长,通常会在课余时间带领子女参观博物馆、科技馆、图书馆等文化场馆,进行演讲等语言训练,与此相对,重视可视利益的农村,既缺乏相应文化场馆,也缺乏对课外语言环境的重视,在课后很难进行课外训练对农村学生的语文进步造成了极大影响。

 

综上所述,农村语文教学进步,需要解决当前问题,采取创新性、有效性措施,达到与教改同步,缩小城乡差距,提高教育质量的目标。

 

二、农村小学语文课堂的教学变革与创新措施

1、发挥农村特色优势,引导学生语文创作

千篇一律,内容空洞,缺乏特色及无文可写归根结底是缺乏对生活的观察。因此,在农村小学语文写作教学中,教师应该联系农村学生的实际,从日常生活中引导学生进行细致观察,可以通过设定相关场景,引导学生发现生活中的写作素材,并利用学习到的语文技巧,丰富文章内容。例如,从在上课过程中观察一位同学,到在上学途中观察路边风景,乃至假期时在家中的所见所闻等等,实际上,同被钢筋水泥包围的城市同学不同,农村学生可供观察的范围相对较广,对于农村学生来讲,这是一个丰富的宝藏,春种、秋收等农事活动、留守、空巢等实际现象、春草秋叶等自然景物,都可以作为写作对象。借助农村特色优势,引导学生按照实际进行语文创作,既可避免学生创作千篇一律,又能培养学生主动观察、主动思考的思维方式,培育热爱生活的情怀。

2创新教学理念强化学生主体地位

农村小学语文教师应跟随课改的脚步,不断改进教学理念,强化学生在课堂中的主题地位,在以人为本的教学思维下,学生是教学的主体,教师应摒弃传统教育中教师单向灌输的思维,树立教师为学生学习保驾护航、起组织引导作用的意识。并依托于此思维,创新教学方式,还课堂于学生,调动学生学习的积极性和主动性。

3优化教学方法,激发学生写作兴趣

1)学会走出课堂,接触自然:语文教学是需要生活体验的学科,教学不能仅仅局限于课堂,要带领学生走出教室,在广阔的农村生活背景中扩大视野。教师应引导学生热爱身边事物,走出教师,根据教学内容的不同,带领学生接触不同的自然景观,在既往大学教学中,曾有不少教育名人使用过此类教学方法,如民国时期国学大家,曾任西南联大教授的刘文典,在讲授《月赋》的过程中,他突发奇想,突然停止教学,并于当月农历十五的夜晚,带领学生在月光下开讲《月赋》,别开生面的教学方法,皓月当空,月色溶溶,学生的情绪异常高涨,身临其境、如痴如醉。

2)进行课外拓展知识教学:

教师在备课过程中,除书本内容外,应根据教学内容进行适度课外拓展,如在讲解《范进中举》的过程中,进行吴敬梓以及《儒林外史》的内容拓展;在讲述《难忘的泼水节》的过程中,对我国民族构成、民族特色服饰、特色活动等内容进行科普等等。这样的教学方式,一来调动学生学习兴趣,二来可以部分弥补互联网资源不足对学生视野造成的影响,还可以为学生语文写作提供素材,引导学生主动进行课外思考。

3)有效利用互联网进行互动教学:浓厚的兴趣是提高语文学习效率的不竭动力,教师应发挥自己的课堂主导作用,抓住农村学生对互联网教学存在好奇心、对新的教学形式具有充分热情的心里,适当利用互联网技术,激发学生的学习热情。例如,在无法进行实践体验的课程学习时,以观看影音的形式辅助学生理解,如在学习《羚羊飞渡》课文时,采用观看与其相关的纪录片、电影等进行辅助教学。

4)创新学习形式:引导学生形成小组合作学习模式,通过充分了解学生个体差异,均衡分组,引导学生做好小组责任分工等工作,通过小组成员间的讨论交流,完成教师安排任务。如因地制宜,在学习二十四节气有关内容的课文时,让学生以小组为单位,进行与节气有关资料的收集并进行讲解,各组互相补充,形成相对完整、基础的节气知识网络。小组合作学习不仅有利于学生口语表达能力,更有利于形成团队精神、训练人际交往等综合能力。

4、充分利用互联网科技

有效利用农村现有资源,在课前预习、课后教研、教学方法交流等方面进行改革,教师们可以根据以往教学经验,结合网络教学资源,为学生提供课前预习、课后拓展的知识平台;通过教学论坛,与其他教师进行教学方法交流。使语文教师运用网络收集、提供课堂教学需要的资源,学习先进的教学经验,更新教学理念,提高自身教学能力。

 

总而言之,当前农村小学语文教育面临的问题是多元化、多层次的,改革之路任重道远。而作为中坚力量的、以教师为主导的农村小学语文课堂的教学变革与创新,是对教学行为所进行的改进,针对课堂教学质量提升采取措施,在教学方式、教学理念、资源利用等方面的改革,借此激发学生学习能力,提高学生写作水平,从而对农村小学语文教学效果产生积极影响,最终达到促进农村小学语文教学发展的目的。

 

参考文献名称:

以人为本的农村小学语文教学策略研究_才巴

对新时期农村小学语文写作教学的思考_平传亮

发挥农村特色优势__提高学生作文_省略_农村小学语文作文教学中的点滴体会_胡雪萍

关于农村小学语文作文教学的一些思考_唐永建

互联网时代农村小学语文教学策略研究_郭永记

农村小学语文和谐课堂的构建方法与策略_高靖

农村小学语文教学现状及对策初探_张芳

农村小学语文阅读趣味课堂建设的一点思考_李业慧

农村小学语文作文生活化教学的探究_梁美芳

农村小学语文作业设计的创新策略_包永强

浅谈农村小学语文课堂教学的语言艺术_党宝玉

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浅议新课改背景下信息技术在农村小学语文教学中的应用_刘爱华

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